是学校的符号特征,体现出不同的办学特色;也是学校发展的内驱力,促进特色学校的形成。在丰泽区崇德实验小学,“兰质教育”的文化特色,为这所年轻的学校注入了新鲜的血液。“学者型”校长苏伟毅,提出了“价值驱动、文化育人”的办学主张,凝练了“兰质教育”的核心办学理念,并探索

  兰质教育,顾名思义就是如兰花一样的品质教育。兰花风姿素雅,花容端庄,幽香清远,历来作为高尚人格的象征。“一德立而百善从之。”苏伟毅校长认为,学校校名“崇德”思想具有丰富的教育历史传统与思想内涵,强调教育在于通过确立和弘扬“光明正大”的德行,培养知行合一、德才兼备的人才。而兰花的高洁品德,与学校的办学内涵不谋而合,因而提出了“兰质教育”作为学校的核心办学理念。

  文化的背后是价值观问题,每一种文化,都体现一个群体的价值取向和精神追求。学校文化的凝练,也应从价值观入手,回答“为什么办教育”“怎样办教育”的问题。丰泽崇德实小的核心价值观,就要在育人中培养“德如兰”的学生,办“善若水”的学校。由此,学校以“明德如兰,至善若水”为校训,弘扬“至真、至善、至美”的校风,“立爱、立责、立人”的教风和“修学、修行、修心”的学风,以创办润生命、顺自然、融社会、展才情的“水质学园”为办学目标,以培养有雅气、富才气、怀志气、现朝气的“兰质少年”为育人目标。

  春兰班、夏兰班、秋兰班、冬兰班……兰园、兰亭、兰苑(文化厅)、芝兰实践基地,幽幽春兰读书节、缤纷夏兰艺术节、猗猗秋兰科技节,多姿冬兰体育节,在丰泽崇德实小,班级名称、活动场所、校园“四节”等等都是围绕着“兰花”命名,处处有着兰花的“清香”和“品位”。

  “‘兰质教育’是全面教育、文化教育、价值教育、品质教育。”苏伟毅介绍说,学校以“幽兰雅韵,水木清心”为校园环境文化规划的理念,从物质文化、课程文化、行为文化等方方面面都融入了“兰质教育”,建设了兰质校园形象识别系统,设立了芝兰少年宫、芝兰讲坛,开发了系列校本课程《兰之文化读本》,该读本以兰之文化、艺术为主,自成一册,分为诗(10首)、词(10阙)、书(5幅)、画(5幅)四个主题,且开设了兰质教育课程,包含雅气课程、才气课程、志气课程、朝气课程。让学生在“兰质教育”的滋养下,成为有思想有内涵的“兰质少年”。

  作为学生的榜样,教师也要“气质如兰”。丰泽崇德实小致力于打造兰质教师工作团队,也是要求兰质教师“四有”,即有一股书卷气,一副好身体,一颗仁爱心,一番新作为。苏伟毅表示,“兰质教育”为学校注入了深层次的文化内涵,如一种基因,植入每一位师生的心灵深处,影响着他们的思维方式和行为习惯,促进了师生的成长。

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